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    英语教学是师生积极互动、共同发展的过程,教师的导学环节是整堂导学课的基础,是教师指导学生进行自主学习,追求高效课堂的环节。我们按照新课改转变教的方式,转变学的方式这一理念,坚决要求把学习的主动权还给学生,我们唯有致力于对学生学习能力的培养,才能有助于他们终身发展能力的生成。

    指导预习,分解预习任务和引导自学

    预习并不是传统课堂上的自学,是充分发挥学生主观能动性的一种良好方法,是培养学生良好学习习惯中不可缺少的一部分;也是为了提醒学生用已有技能,解决问题;预习与课堂教育息息相关,通过预习可以帮助学生提高英语学习能力,培养他们良好的学习习惯。

    首先要求学生围绕导学案开始自学,学生能够自己学会的,要尽量自学;教师应指导他们预习,提出语音、词汇、语法、句型、课文的预习目标,只有把目标给学生讲明白了,学生的自主学习才会有方向,从而使学生形成良好的预习习惯。学生在预习的同时最好带着疑难进入课程学习,这样能够激活他们的学习认知和感悟思维。教学中,教师可设计一些问题,通过引导学生自主预习学习内容来强化阅读学习的认知感悟,以帮助学生更好地进行探究学习。

    其次,要分解预习任务,要根据问题的难易程度,分给不同的学习小组,因为我们各学科导学案上学习内容的量都比较大,学习任务比较重,再加上学生每天有多个学科要进行自主学习,时间就显得很紧张,因此给学生分解预习任务就势在必行,否则会出现时间紧、任务重、完不成的局面,这样,就会影响学生自主学习的成效。

    教会学生预习,是英语教学中的一项重要工作,只要师生相互配合坚持不懈地努力就一定会收到良好的效果。



 

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